儿子从小学到初中，数学成绩几乎都是A，升上高中后却在一场考试中只拿到10分！美国纽约一名母亲原本深信孩子数学能力优异，直到亲自陪他复习，才惊觉14岁的儿子连小学程度的分数题都难以应付，令她质疑学校多年来的成绩评估，是否真正反映学生的学习水平。
更让这名母亲无法接受的是，孩子过去的成绩单从未显示严重的学习问题，如今却必须牺牲午餐及周末时间，重新补习原本应该在小学和初中阶段掌握的数学基础。
根据美国《纽约邮报》报道，涉事母亲阿维莱斯（Adriana Aviles）曾是纽约市警察局警员，目前也是纽约市高中全市委员会成员，长期参与当地公立学校事务。
她日前在10月26日举行的高中社区委员会公开会议上，当面向纽约市教育总监卡马尔塞缪尔斯提出质疑，要求教育部门正视学生成绩与实际学习能力出现落差的问题。
阿维莱斯透露，儿子过去就读皇后区第26学区的小学及初中，该学区一直被视为纽约市表现较好的学区之一，因此她与丈夫当年特别选择搬到有关地区，希望孩子获得良好教育。
从北山小学（PS 221Q North Hills Elementary School）到路易巴斯德中学（MS 67Q Louis Pasteur Middle School），儿子的数学成绩一直相当出色。
其中，六年级数学考获92分，八年级获得93分，成绩单上几乎都是A，最低也有B+。
这样的成绩让阿维莱斯深信，儿子已经具备扎实的数学基础，未来升学应该不会面对太大困难。
然而，今年儿子顺利进入皇后区一所顶尖高中后，第一次数学考试只获得78分，令她开始留意孩子的学习情况。
约两周前，她决定亲自陪儿子准备下一场数学考试，没想到眼前的情景让她大吃一惊。
面对练习册上的题目，儿子不但无法顺利解答基础代数及几何问题，就连小学阶段应该学会的分数运算，也显得相当吃力。
阿维莱斯说，孩子盯着题目却不知道如何下手，越做越沮丧，最后甚至眼眶泛红。
她原本以为儿子只是刚升上高中，暂时无法适应较高难度的数学课程，没想到问题竟然涉及更早阶段的基础知识。
不久后，学校老师致电通知，儿子在最新数学考试的10道复合题中，仅有两题答对，最终成绩只有100分中的10分。
这让阿维莱斯开始怀疑，过去多年看到的优异成绩，是否掩盖了孩子真正的学习困难。
她表示，倘若学校早些告知孩子在哪些数学概念上出现问题，家长便可以及时安排补习，不至于等到升上高中才发现基础严重不足。
为了确认儿子究竟从哪个阶段开始跟不上课程，她甚至购买适合小学一年级至四年级学生使用的数学复习书，逐步检查孩子对基础知识的掌握程度。
如今，儿子每逢星期二至星期五，都必须利用午餐时间接受额外数学辅导。等到棒球赛季结束后，星期六也将安排补习。
对于过去的学校教育方式，阿维莱斯也开始重新检视，认为一些原本没有特别留意的情况，可能早已反映学习评估存在问题。
她指出，儿子过去很少需要完成大量家庭作业，部分考试在批改后，还允许学生修改答案并重新取得分数，学校对缺交功课的处理也相对宽松。
她怀疑，这些评分方式可能让成绩单上的分数，与学生真正掌握的知识产生差距。
不过，这属于阿维莱斯根据儿子经历提出的质疑，目前没有证据证明有关学校刻意提高成绩，或所有采用相同评分方式的学生都存在学习问题。
阿维莱斯也坦言，自己过去过度依赖学校成绩单，相信孩子只要维持高分，便代表学习进度正常，没有进一步深入检查他的实际能力。
她认为，许多双薪或工薪家庭的父母，平日忙于工作，不可能时时监督孩子的每一道练习题，只能通过学校报告了解学习表现。
如果成绩单无法准确反映学生的学习弱点，家长便可能错过及时提供协助的机会。
事件发生后，她主动联络其他家长，询问他们的孩子是否同样面对代数学习困难，结果收到不少类似回应。
部分家长也反映，孩子在数学方面出现明显困难，希望了解学校是否能够提供补救教学。
这些反馈让阿维莱斯认为，儿子的情况可能不只是个别家庭面对的问题，因此决定利用自己在家长委员会的身份，公开要求教育当局回应。
她同时对纽约州正在推动的“毕业生画像”（Portrait of a Graduate）教育改革表达担忧。
这项改革主张从更多方面评估学生的能力，而非单凭传统考试成绩判断学习成果。
不过，阿维莱斯担心，如果学校进一步依赖教师的主观评价，却缺乏足够的客观能力检测，未来可能有更多学生在成绩看似理想的情况下，未能及时发现学习不足。
她更担忧，若类似问题一直没有解决，学生即使顺利完成高中课程，未来进入大学时，仍可能需要额外花钱修读不计入学分的补习课程。
在10月26日的会议上，她情绪激动地向教育总监提出这些疑虑，希望当局说明将如何确保学生真正掌握所需知识，而不只是获得漂亮的成绩单。
不过，她认为卡马尔塞缪尔斯当场的回应，并没有直接回答自己最关心的问题，因此对会议结果感到失望。
阿维莱斯强调，自己长期支持公立教育，也信任学校教师，正因如此，当发现儿子的实际能力与多年成绩出现巨大差异时，才会感到格外难以接受。
这起事件也反映，学校内部成绩与学生实际能力之间，可能存在不容易从成绩单看出的差异。课堂评分可以反映作业、测验及日常表现，但并不一定足以完整衡量学生对基础知识的掌握程度。
对家长而言，除了关注考试分数，也有必要了解孩子是否真正理解所学内容；而学校若发现学生出现学习困难，及时向家长反映，才能避免问题累积至更高年级才被发现。
