围绕华小师资调派课题，马华霹雳州宣传局主任锺镇鸿发出严正警告，认为若相关情况属实，问题已超越个别行政疏失，而是可能长期影响华小办学定位的结构性隐忧。
锺镇鸿指出，教总日前披露，过去两年内，约有1000名不熟悉华文的马来文科教师被安排到华小执教。对此，他强调，社会至今仍未从教育部或正、副部长处获得任何清楚、完整且可核实的解释。
他质问，当局是否能明确说明实际调派人数、有多少教师完全不具备华文能力，以及这些教师是否多为刚从师训学院毕业、仅接受单一科目教学训练。锺镇鸿直言，这些攸关教育体系运作的核心问题，始终未获正面回应。
他进一步分析，华小长期面对师资短缺，教师往往需身兼多科教学职责。然而，不谙华文、仅能教授马来文的教师，在华小环境中可承担的教学范围相当有限，不仅无法有效缓解人手不足，反而可能造成马来文科人力过剩，同时加剧数学、科学等核心科目的短缺，形成明显的资源错配。
锺镇鸿指出，影响并不止于课堂层面。语言障碍也会延伸至校务会议、行政文件处理及家校沟通，迫使校方额外安排翻译与协调工作，增加校长及资深教师的行政负担，进而打乱教学规划，最终影响学生学习成效。
他强调，最令人担忧的，并非单一批次的教师调派，而是在缺乏明确政策说明与配套下，相关安排逐渐常态化。若持续将大量不谙华文的教师调入华小，等同在无声无息中削弱华小原有的教学生态与办学特质。
“制度上的错误，最后却要学生承担后果，这是绝不能接受的。”锺镇鸿说，若社会选择忽视，华小或许仍然存在，但其核心精神与办学本质，可能已被逐步侵蚀。
在政治层面，他点名行动党需为此负责，指该党长期以捍卫华教自许，但在执政、尤其与巫统共组政府后，却在关键课题上保持沉默或不断退让。他形容，华教议题往往成为政治妥协中最先被牺牲的一环。
他也点出，副教育部长黄家和不应仅停留在“理解问题”或“代为转达”的角色，而应以纠错者姿态，正面回应社会质疑，并推动实际改变。
锺镇鸿呼吁教育部立即采取三项行动：首先，暂停继续派遣不谙华文的教师进入华小；其次，为现有教师设立基本双语门槛，或提供具时限与成效的华文培训及过渡机制；第三，全面检讨师资调派制度，让政策回归以学生利益与各源流学校实际需求为核心。
他强调，华小不应被视为师资调配的缓冲区，学生更不该成为制度试验的代价。“这个问题，不能再被政治考量掩盖，也不能继续在沉默中发生。”
