华小师资短缺问题延宕数十年，至今仍未获得根本解决。教总主席谢立意指出，除了教育部在政策和规划上缺乏系统性，更应关注的是，当前新一代对教师职业的兴趣持续下降，这已是不可忽视的现实。
华小师资危机难解
尽管教育部推出多项措施，但收效甚微。无论是在“招募新血”或“挽留旧将”方面，皆难以见到实质进展。问题根源究竟出在制度设计、职业吸引力，还是整体教育生态的病灶？显然，我们需要超越数据层面的讨论，深入理解教师职业的现实困境。
教师职业“高压低酬”，年轻人望而却步
在职业选择多元化的今天，教师越来越被视为压力大、回报低的行业。教学责任重大，工作任务繁重，常被派往偏远地区任教，加之社会对教师角色的道德期许与刻板印象——诸如“老师要无私奉献”、“没有耐心就别当老师”等——形成无形的心理枷锁，令年轻人却步不前。
教师虽有相对较多的假期，但这并不能成为吸引力的主轴。与假期并存的，是日常繁重的责任与压力。真正的吸引力，理应来自职业本身的意义、成长机会及良好的发展前景。
杂务缠身，教学成“奢侈品”
教师的工作早已超越课堂教学。除了备课授课，他们还需分身处理大量行政与杂务性事务：校门值勤、巡视餐厅、文书报表、管理收费、沟通家长、参与比赛训练等，琐碎庞杂，消耗精力。许多教师无奈感慨：“真正的教学反而成了最奢侈的事。”
制度约束削弱专业成长
教师若希望申请转校、进修，往往遭遇来自校方的人力顾虑而被拒。个人发展权利被牺牲于学校运作的考量之下，久而久之，不仅热情耗尽，专业精神也逐渐消磨。这种“软性打压”正在成为教师流失的重要因素之一。
职涯路径模糊，限制了专业想像
许多年轻人对教师职业的未来发展认知不足，误以为必须走上行政岗位才能“出头”。事实上，教育体系中仍有许多专业发展选项，如调任县或州教育局从事行政、申请进驻教育部参与政策制定与课程规划、获取教育部奖学金攻读硕博士等，皆是扩展教育舞台的方式。
教育部长法迪娜曾宣布，服务满两年的教师可申请调职，程序不再繁琐。若这项新政能真正落实，无疑是对教师流动权的一大松绑。
改变必须从制度与观念双管齐下
要吸引更多人才加入教育领域，仅靠招募是不够的。制度上的改革必须与社会观念同步转变。我们应同时关注如何“留下”经验丰富的教师——为他们减负、提供清晰的发展路径、并给予应有的尊重。
师资荒是一场“人心”危机
教师荒不仅是人手问题，更是一面反映教育生态的镜子。每位教师都是培育国家未来的关键力量。解决师资荒的根本之道，是营造一个支持性强、成长空间充足的教育环境，让教师重拾职业尊严与价值，让“当老师”重新成为值得投入与期待的选择。