宋朝大文豪苏轼在策论《关陇游民私铸钱与江淮漕卒为盗之由》中曾说道：“治其本，朝令而夕从；救其末，百世不改也！”这句话翻译到今天的意思是，解决问题必须从根本着手，只有这样，才能快速见效，不至于出现朝令夕改的现象。如果只关注表面问题，不从根源入手，改革就难以长久。
最近几年，我国中小学教育中，学生素质低落的现象愈发显著。问题出在哪里？是否因废除小六评估考试（UPSR）和中三评估考试（PT3）所致？为何副首相阿末扎希在呼吁教育改革时，建议重新引入这些考试？前教育部长马哈基尔与前首相署部长再益依布拉欣也支持恢复UPSR，认为这有助于确保小学生具备基本的“读、写、算”能力。
然而，教育部长法丽娜则持不同意见。她反对恢复考试，认为孩子不应该成为实验的“白老鼠”，教育政策不能朝令夕改。然而，今天的小孩是否早已在实验中？如果废除UPSR和PT3的确导致了学生素质的下滑，朝令夕改又有何不可？教育是百年大计，不能有任何失误，若政策不能提升学生素质，影响的将是几代人。
数据显示，27%的小一生无法掌握基本识字和计算能力，42%的小五生无法阅读简单文字，而2022年国际学生评估计划（PISA）中，我国学生在数学、科学和阅读方面的表现也大幅下滑。这些数据是否与废除考试相关，虽无明确证据，但无疑说明了我国教育水平急需提升。更深层的原因可能在于师资质量、学生学习态度、课程内容、家长参与等多方面。
此外，从上万名学生缺考SPM（高中毕业考试）以及大部分学生不考虑继续升学的现象来看，“漠视教育”似乎已经成为社会常态，而手机与网络成瘾也让孩子们的学习时间被大量占用。因此，提升教育水平可能并不在于恢复考试，而在于如何提高社会对教育的重视和投入。
自UPSR和PMR被废除后，取而代之的是校本评估，旨在更全面地考察学生的学习表现。然而，校本评估也因制度混乱和实施效果不佳饱受诟病，最终被PT3取代。这种频繁的政策变化，是否正是将学生当作实验品的表现？教育改革的成功与否，为什么不能在推行前广泛征求意见？
相比之下，新加坡的教育部则通过“终身学习”计划，培养学生的学习兴趣与坚持不懈的态度。他们在2023年取消了中小学年中考试，让学生有更多时间探索自己的兴趣与优势，摆脱对考试成绩的过度依赖。
综上所述，我们呼吁国内的教育政策不应偏离核心目标。教育部应认真反思当前政策，提出提升学生素质的长期方针。在新加坡积极推广终身学习、培养学生学习兴趣的同时，我们却仍在讨论恢复考试与教学语言的问题，似乎未能抓住教育改革的关键。